发展心理学笔记：行为主义的心理发展观
第一考试网整理了发展心理学笔记：行为主义的心理发展观
包括华生的老行为主义、斯金纳的新行为主义和班杜拉的社会学习理论
三个共同性：①强调行为，反对以不可捉摸的内部过程为研究对象;
②认为个体的行为是由环境力量塑造的;
③连续论
一、老行为主义
代表人物：华生J.B.Watson1878-1958
生平：1903年获芝加哥大学心理学博士学位
1913年发表《行为主义者眼中的心理学》
1914年读到巴甫洛夫关于条件反射的研究和思想，进一步把它作为理论基石
1915年当选美国心理学会主席(37岁)
1929年学术生涯结束(51岁)
(一)基本观点：
机械唯物论
1、强调客观观察和测量记录人的行为
2、心理形成过程就是S-R链形成的过程
(二)心理发展观
1、环境决定论
白板说：儿童生来类似一块“白板”，心理发展就是通过学习在此之上建
立S-R联结的过程。
2、连续论：发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变过程，因而不呈阶段性。
3、研究：利用条件反射研究儿童情绪的发生发展
被试：B.Albert11个月
4、具有丰富的儿童教育思想(教育万能论)
①反对统一标准，提倡个别对待
②反对体罚儿童
③要求注意在教育中培养儿童的各种习惯
④强调对幼儿进行正确的护理
⑤提倡对儿童青少年施行正确的性教育
二、新行为主义
代表人物：斯金纳(B.F.Skinner，1904-1990)
1931年从哈佛大学获心理学博士学位
1948-1974年间发明了“斯金纳”箱
1968年获美国政府颁发的最高科学奖-国家科学奖
1990年获得美国心理学年会授予的心理学毕生贡献奖
(一)核心观点
1、心理形成过程是S-O-R，认为心理形成过程中存在主体内部的中介作用
2、主张研究儿童的操作性行为
3、强调强化的作用
认为行为是由跟随其后的强化刺激所控制的
研究了①定时强化，②定比强化，③变时强化，④变比强化
思考：i.学生/儿童是否只要成功就给强化?
ii.“正确该表扬，错误就该惩罚”是否正确?
(二)理论应用于实践
①发明育婴箱
②行为矫正
③程序教学
a.及时反馈学习信息
b.小步子法
c.个别教学
d.动机激发原则
(三)新老行为主义的简评
1、优：重视实验的方法和研究的客观性，对儿童心理的影响很大，并为后来信息加工认知学派的发展提供了基础
2、缺：①把心理简化为行为，片面强调环境的作用
②抹煞人的主观能动性，较机械
三、社会学习理论的发展观
代表人物：班杜拉，A.Bandura，1925-
1925年生于加拿大
1952年在美国依阿华大学获心理学博士学位
1953年受聘于斯坦福大学心理学系至今
1974年当选美国心理学会主席
主要兴趣在于把学习理论运用于社会行为的研究
(一)基本观点
人类行为的交互决定论(三位一体的交互作用论)
单向决定论：环境决定论B=f(E)，个人决定论B=f(P)
单向的相互作用：B=f(P，E)
部分双向的相互作用：B=f(PE)
三向的相互作用：
(二)发展观点
1、社会情景中的人类行为大多都是观察学习的结果
观察学习：观察他人(榜样)所表现行为及其结果而习得相应行为的过程。
刺激反应学习：学习者通过自己实际行为，同时直接接收反馈(强化)而完成的学习
a、强调社会模式在行为形成中的巨大作用;
b、强调替代性强化的作用;
c、强调自我强化;
d、强调观察学习并非机械的模仿，还带有抽象性和创造性。
2、否认心理和行为发展的阶段性
(四)评价
1、贡献：
a广泛研究了社会行为的习得问题，给古老、狭义的模仿学习予了全新的定义，
提出了观察学习的概念
b个人、行为、环境的交互作用论更为完整地揭示了个人与社会环境的相互关系
2、存在问题
a否定儿童发展的年龄特征是否妥当
b实验室情景下的模式是否与现实生活中一样
http://m.kwkids.com/gongwuyuan/20172.html
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